¿Cómo ayudarlo positivamente en su desarrollo educativo?

Es importante que el niño esté diagnosticado por un especialista, el cual le realice las pruebas pertinentes para poder determinar el grado o nivel de hipoacusia que presenta nuestro alumno, para poder orientar a los padres hacia la toma de decisiones de la educación más acorde a la discapacidad de su hijo.

Luego de que se determina el grado de hipoacusia, la docente debe estudiar estrategias para poder mediar con este niño de la forma más eficaz y acorde posible, para facilitar su integración en su comunidad.

En el caso de que el nivel de hipoacusia es grave o severo, se tendrá que determinar si  se va a utilizar el lenguaje de señas, la intervención quirúrgica o la lectura de los labios; lo cual requiere una formación adecuada tanto de los docentes como de las personas que rodean al niño.

¿Alcanza solamente con la buena voluntad y el amor que el maestro intente darle?, ¿Cómo debería conducirse el maestro con este tipo de niños? ¿Cómo ayudar al pequeño con limitaciones auditivas a socializarse con sus compañeros oyentes?

Si por el contrario el niño puede oír una selección determinada de sonidos, es importante estimular el reconocimiento de dischos estímulos y relaizar actividades que le permitan a los niños estimular y aprender a oír bajo sus propias posibilidades.

En cuanto a la socialización, si el niño no presenta problemas emocionales se podrá hablar abiertamente con el grupo sobre los significa tener una limitación auditiva, y se intentará estimular al alumno a que inicie un intercambio para que, paulatinamente, pueda responder a las preguntas de sus compañeros. Para lograr este vínculo es necesario que el docente ordene la clase de manera que las preguntas que se realicen sean formuladas de a una por vez y en un ambiente silencioso.

Si se logra este modelo de vínculo comunicacional en el aula, durante las actividades grupales el niño no tendrá mayores problemas pues sus compañeros ya sabrán cómo hablarle. Lo mejor para cualquier niño es hablar sin tapujos sobre lo que le sucede. Para un alumno que sufre de una limitación sensorial, decirle a sus compañeros "no hablen todos a la vez porque no entiendo nada" es una forma de asumir el problema y de evitar futuros trastornos emocionales. Poco a poco el niño hipoacúsico se irá integrando a sus compañeros durante las actividades grupales y elegirá participar en juegos que requieran de dos o tres participantes. En grupos pequeños entenderá las consignas del juego y sabrá cómo implementarlas.

Es importante recordar que este tipo de niño, por no poder acceder a la inmediatez del lenguaje, utiliza su cuerpo como vía de expresión y en ocasiones hace una descarga motriz más intensa y violenta que un niño oyente. Los conflictos psicológicos pueden ser más frecuentes en los hipoacúsicos leves que en los niños con sorderas graves ya que estos últimos, por no haber tenido nunca acceso al sonido, no añoran ni envidian algo que han perdido. El hipoacúsico leve, en cambio, se siente más cerca del oyente, y su deseo de emularlo lo hace competir con él.

La solidaridad como instrumento de integración

En cuanto al grupo en general, es bueno hablar con toda la clase acerca de las limitaciones que todos tenemos y del modo en que podemos superarlas. El tema de la solidaridad es un aprendizaje mutuo y constituye un camino a recorrer desde pequeños. Trabajando desde la primera infancia este tema quizás logremos formar adultos menos enfermos psíquicamente, con capacidad de entender y aceptar a los demás, y esto ayudaría a construir una sociedad psicológicamente más madura. La inmadurez psíquica es una de las causas que promueve la discriminación, el odio y la violencia en el mundo.

Se debe recordar que los niños con limitaciones auditivas sobre todo son niños, y como tales necesitan del cuidado, atención y cariño de quienes los rodean, sólo por su condición de niños.

Es muy importante también que los docentes que reciben en su clase a un niño con capacidades diferentes se informen sobre el tema. El trabajo en red en estos casos es esencial: la maestra deberá tener asiduas reuniones con los padres, con el fonoaudiólogo que atiende al pequeño, y si es necesario también con el psicólogo y con los abuelos que cuidan al niño mientras sus padres trabajan. Todas estas personas colaborarán con el docente ayudándolo a entender a su alumno y a su vez la escuela puede funcionar como soporte y acompañante de la familia.